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Objectif :

La prise de conscience interculturelle est caractérisée par deux mouvements cognitifs. D’un point de vue l’apprenant reconnaît sa propre culture et de l’autre il apprend à reconnaître une autre culture.

Cette activité permettra à l’apprenant de se souvenir, apprécier ou faire l’inventaire des rythmes qu’il connaît et distinguer des rythmes vénézuéliens. Dans ce sens l’apprenant devient un « intermédiaire culturel » CECRL (page 84, 2001)

Habiletés travaillées :

Compréhension orale et écrite

Les composantes mises de la compétence de communication :

Compétence linguistique

Réorganiser le lexique stocké en mémoire en vue de s’exprimer «sur des sujets abstraits ou culturels tels que la musique» du Venezuela CECRL (page 87, 2001) 

Composante textuelle ou discursive

Reconnaître quelques indices contextuels (Gumperz) en vue d’analyser les textes visuels (les gestes) ou écrits (récit historique ou biographique)

Compétence socioculturelle

Associer quelques rythmes aux « traits distinctifs » CECRL (page 82, 2001) de la culture vénézuélienne. Par exemple : relations interpersonnelles, valeurs, croyances, savoir vivre, comportements rituels

Compétence référentielle ou encyclopédique 
Organiser les documents des rythmes vénézuéliens en vue à comparer l’information avec des copains de classe